Eksamen d. 15/5

Læringsteoretisk problemstilling

Udgangspunkt:

a.

Eksplosion af ikke didaktiserende læremidler - web. 2.0
Den digitale ændring af klasseværelset (- vægge)


b.


c.
Oprindelig kildekritikopgave

Problemer

• Hurtigt færdig
• Få refleksioner
• Meget lidt diskussion
• Langt og veloplagt læreroplæg
• Deduktion - test af teori

d. Ny kildekritikopgave

• Refleksionsstillads
• Mere skriftlighed
• Interaktion og diskussion mellem grupperne
• Induktion - eleverne må selv udlede regler fra deres erfaring

e.
Afrunding

• Web 1.0 - web 2.0
• Høj tingsliggørelse og høj deltagelse
• Mere erfaring og mindre teori
• Induktion
• Kritik: Overblik - kaos!

Plan 

a.   Læringsteori: Hvorfor Kolb?

b.   Didaktik 1: Digital dannelse: Tække og Paulsen

                                     i.    Hvad er digital dannelse? Firefaldsmodel

                                    ii.    Hvorfor er padletten et godt bud?

c.   Didaktik 2: Gynther didaktik 2.0

                                     i.    Gynther planlægnings- og refleksionsmodel

f.

Kolb

 

h.

Dannelse

Det almene dannelsesideal går ud på, at den enkelte i en vis forstand bliver et alment tænkende/agerende menneske. Man opdager sin forbundenhed med alting, og at man i en vis forstand er (en del af) det hele. At kende sig selv bliver i sidste instans identisk med at kende det hele, som man er en del af. (Tække og Paulsen  25)

Digital dannelse
Skolen skal hjælpe eleverne med

• at bruge nye medier med omtanke
• at lære at lære i den nye komplekse mediesituation
• at opbygge transkulturelle, horisontudvidende læringsnetværk
• at gennemskue de nye medier i sammenhæng med hele samfundets udvikling
• at lære at arbejde og udtrykke sig klart og kreativt på tværs af medier og platforme
• at lære at anvende de nye netværksmuligheder til gode former for fællesskab og samvær

Firefaldsmodellen

i.

Didaktik 2.0

1. Adgang til viden (eksplosion)
2. Eleverne som didaktiske designere
     Dale: K1, K2,  K3
3. Stilladsering
4. Vidensprodukter!